Самоанализ учебного занятия
 
1. Каково место данного учебного занятия в теме, разделе, курсе? Связано ли оно с предыдущими занятиями, на что в них опирается? Как это занятие работает на последующие занятия? В чем его специфика?

2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данной учебной группы? Какие особенности учащихся были учтены мною при планировании учебного занятия? Опирался ли я на диагностику общеучебных и специальных умений?

3. Какие задачи я решаю (решил) на занятии:
  - образовательные;
  - развивающие (уточнить, что развивают)?
Была ли обеспечена их комплексность? Какие задачи были для меня главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы и отдельных учащихся?

4. Почему выбранная структура учебного занятия оптимальна для решения этих задач? Рационально ли выделено время для опроса изученного нового материала, закрепления, разбора домашнего задания (если занятие комбинированное)? Какова логическая связь между различными этапами занятия?

5. На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли объект прочного усвоения (выделено ли их всего рассказанного главное), чтобы учащиеся не потерялись в объеме второстепенного?

6. Какое сочетание методов обучения выбрано для раскрытия главного материала (обоснование обязательно)?

7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Какой принцип положен в основу дифференциации? Что дифференцировалось: только объем, только содержание, степень помощи учащимся или все в совокупности?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких формах и какими методами он осуществлялся?

9. Как использовался на учебном занятии учебный кабинет? Целесообразно ли использовались средства обучения?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего занятия?

11. За счет чего поддерживалась положительная атмосфера учебного занятия, в чем конкретно проявилась культура моего общения с группой? Как бы я проявил себя в критической ситуации? Как было реализовано воспитательное влияние личности преподавателя?

12. Как и за счет чего обеспечивалось рациональное использование времени на занятии и при выполнении домашней работы учащимися, предупреждение перегрузки?

13. Какие еще методические варианты проведения занятия были продуманы?

14. Удалость ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то почему? Какие? Когда планирую выполнение нереализованных заданий?